一级指标

二级指标

办学指导思想

学校定位

办学思路

二级指标

主要观测点

学校定位

学校定位与规划

指标解读：

科学定位：根据经济建设与社会发展的需要、学校自身的条件和潜力，确定学校在一定时期内总体目标、培养目标、层次定位、人才类型、和服务面向。

明确目标

n          找准位置：

（在国内外同类高校中所处的位置，学校在国家培养人才的战略任务中所处的位置）

n          总体目标：

——学校的类型：研究型、研究教学型、教学研究型、教学型；

——学科结构：学科分布与特色。

——人才结构：研究生、本科生

n          培养目标：（本科人才的培养目标）

n          层次定位：（培养研究生、本科生还是高职高专生）

n          人才类型：（研究型、应用型、研究应用型）

n          服务面向：

——为行业服务、为区域经济服务，还是服务全国？

——培养的学生主要从事研究开发，还是基层实际工作？

考察内容

n          学校教育事业发展规划

n          学科专业建设规划

n          师资队伍建设规划

n          校园建设规划

二级指标

主要观测点

办学思想

教育思想观念

教学中心地位

指标解读：

教育思想观念：

n          建立具有时代特征的质量观、人才观，树立人才培养质量是学校生命线的意识；

n          结合学校定位，制定质量标准并切实实施；

n          学校领导在治学过程中带头转变教育思想观念，有一个先于行动的核心理念，在观念、制度、工作上有所创新。

n          遵循教育规律，处理好“四个关系，即规模与质量；统一性与多样化；成人与成才；规范管理与改革创新的关系。

教学中心地位

n          学校党政一把手是教学质量第一责任人，对确保本科教学质量的职责明确；

n          学校将加强本科教学工作列入重要工作日程，围绕提高人才培养质量统筹学校的工作，有制度、有措施、有效果。

n          坚持科研促进教学，用科研经费改善教学条件；用科研成果丰富教学内容；用科研项目培养学生的创新精神；用科研提高教师的学术水平。

考察内容

n          党政领导是否重视教学工作，经常研究教学，并深入教学一线调查研究，解决问题；

n          是否正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；

n          对教学经费的投入是否处于优先地位，并有稳定来源；

n          各职能部门能否围绕育人工作，主动为教学服务；

n          学校各项政策和规定能否体现对教学的重视；

n          在对教师的考核中，能否实行教学质量一票否决制；

n          育人工作是否成为学校的舆论中心。

n          教师的真实感受

一级指标

二级指标

师资队伍

师资队伍数量与结构

主讲教师

二级指标

主要观测点

师资队伍数量与结构

生师比

整体结构状态与发展趋势

专任教师的学位比例

指标解读：

生师比：折合学生数与教师总数之比。（教师总数=专任教师+外聘教师/2）

n          专任教师的定义：具有高等教育教师资格证书，并承担教学工作的人员（含所有涉及学生的教学工作）。

n          折合在校生数=普通本、专科（高职）生数+（硕士生数×1.5）+（博士生数×2）+（留学生数×3）+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数+（夜大学生数×0.3）+（函授生×0.1）

教师的结构状态与发展趋势

n          分析依据：学校的师资，即学校在编的、具有教师专业技术职务的人员的状况（包括在教学、科研、管理等岗位上的教师）；

n          考察内容：

1）   全校师资的自然状况：数量、学科、学缘、年龄、学历、职称结构，以及各院系的分布状况；

2）   学科发展状况：教师科研状况、重点学科、重点专业、新学科、新专业的师资状况；

3）   主要基础课和主干课的教师队伍状况；

4）   实践教学环节，特别是实验教师队伍的状况。

n          A级评价标准：

1）   整体结构合理，符合学校定位，适应教学需要，适应学科、专业的发展；

2）   发展趋势良好，有学科带头人，已形成学术梯队，有数量适宜的骨干教师。

专任教师的学位比例

n          具有硕士、博士学位的比例，A级标准要求比例大于60%。

二级指标

主要观测点

主讲教师

主讲教师资格

教授、副教授上课情况

教学水平

指标解读：

主讲教师资格：

n          必须为本科生主讲课程（含单独设课的基础或技术基础实验）；

n          具有硕士或硕士以上学位，或者具有讲师或讲师以上职务；

n          新教师的附加条件：通过岗前培训，取得合格证。

教授、副教授上课情况

n          2005年起，A级标准严格按照教育部2005[1]号文件执行。教授、副教授每学年至少要为本科生讲授一门课程，连续两年不讲授本科生课程的，不在聘任其担任教授、副教授职务；

n          学校制定政策和措施，鼓励和保证教授、副教授为本科生上课，并将此作为学校的基本制度；

n          学校把教师承担教学工作的业绩和成果作为聘任、晋升教师职务，确定津贴的必要条件；

n          积极聘请国内外著名专家为本科生上课或开设讲座，完善青年教师和研究生的助教制度。

考察内容

n          主讲教师的统计数据；

n          教授、副教授的上课情况的统计数据；

n          以学校的排课表为依据，考察教授、副教授的实际上课情况，

n          相关制度、激励政策和实施情况。

一级指标

二级指标

教学条件与利用

教学基本设施

教学经费

二级指标

主要观测点

教学基本设施

校舍情况

实验室、实习基地

教学科研仪器

图书馆状况

校园网建设状况

运动场及体育设施

指标解读：

校舍状况：首先考察是否符合教育部[2004]2号文件提出的合格标准，然后按照评估要求评价等级。2004]2号文件的合格标准为：

n          生均教学行政用房：16（M²/生），以全日制在校生计；

n          生均宿舍面积：6.5（M²/生），以全日制在校生计；

n          教学行政用房包括：教学用房、教学辅助用房、行政办公用房的建筑面积。建筑面积指已使用的面积，在建面积不算。

实验室与实习基地

n          生均实验室面积；

n          生均校内实习场所面积；

n          规划、选择和建设校外实习基地，建设实习基地群的情况；

n          实习基地的要求：有明确的实践教学目的和内容；有稳定的教师和辅助人员队伍；有实习项目；场地、设施能满足教学需要。

教学科研仪器

n          2004]2号文件的合格标准为：生均教学科研仪器设备5000（元/生），以折合在校生计算；

n          教学科研仪器设备指：单价在800元以上的仪器设备。

图书馆状况

n          图书馆面积，生均图书（合格标准：80册）、生均年进书量（合格标准：3册）；电子图书不计在内。

n          A级标准为：管理手段先进，使用效果好，即利用计算机网络及现代化手段采集、交流信息，使用方便、效率高、利用率高。

校园网建设状况

n          建设水平、运行情况；

n          在本科教学中发挥的作用情况；

n          多媒体网络教学情况。

运动及体育设施

n          运动场和体育设施满足人才培养的需要（含室内体育场所）；

n          有专项训练场地和设施，即符合学校特点的专项选修训练场地、设施，以及体育代表队训练的设施；

学生人数的不同统计方法

n          全日制在校生数= 普通本、专科（高职）生数+硕士生数+博士生树+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数

n          折合在校生数=普通本、专科（高职）生数+（硕士生数×1.5）+（博士生数×2）+（留学生数×3）+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数+（夜大学生数×0.3）+（函授生×0.1）

n          普通全日制本、专科生的自然人数

二级指标

主要观测点

教学经费

四项经费占学费收入的比例

生均四项经费增长情况

指标解读：

四项教学经费：

n          本专科业务费；

n          教学差旅费；

n          教学仪器设备维修费

n          体育维持费。

各项经费按原国家教委1998年制订的《高等学校会计制度》中的会计项目定义。

生均四项经费增长情况：

n          生均值以普通全日制本、专科生的自然人数计算；

n          统计生均四项经费时，规定以每年12月31日的教学经费投入量和学生数进行计算；

n          近三年（2004、2005、2006）学校用于每个学生的教学运行经费在数量上的变化趋势。

教学经费投入A级标准：

n          2005年起，四项经费的投入占学费收入的30%；

n          在学校经费投入的结构中，切实将教学经费作为投入重点，保证生均四项经费逐年持续增长，特别重视增加实践教学专项经费的投入；

n          教学经费不达标，教学评估不予通过（周济部长强调）。

n          地、设施，以及体育代表队训练的设施；

一级指标

二级指标

专业建设与教学改革

专业

课程

实践教学

二级指标

主要观测点

专业

专业结构与布局

培养方案

指标解读：

专业结构与布局：

n          专业总体布局是否符合学校定位、是否符合经济和社会需要、是否遵循教育规律；

n          专业结构是否合理，是否有品牌专业、优势专业和特色专业；

新专业的建设情况

n          新专业的定义：评估组进校时，毕业生不足三届的专业；

n          新专业设置是否符合社会需求和教育部的规定，专业设置的依据和论证是否充分；

n          新专业的布局是否符合学校定位，是否有相应的学科作依托；

n          新专业的师资和教学条件（实验、实习、图书、教学文件等）是否符合要求；

n          教学质量是否有保障；

n          重点考察学生的满意度。

培养方案

n          重点考察：培养方案制定的指导思想、原则、内容和执行情况；

n          指导思想和原则要体现学校定位，具有时代特征的教育思想观念、体现当前教学改革的主流；

n          培养方案的内容要体现指导思想，构造新的课程结构，具有可操作性；

n          培养方案的执行要有权威性，执行规则要严格，岗位职责要明确，课程变更要有严格的审批手续。

二级指标

主要观测点

课程

教学内容与课程体系改革

教材建设与选用

教学方法与手段改革

双语教学

指标解读：

教学内容与课程体系改革：

n          总体思路、具体计划、配套措施、执行情况、取得的成果；

n          精品课程建设、优质课程建设、系列课程建设、教学内容的整合；

n          形成一批教学质量高、有特色的本校优质课程。

教材建设与选用

n          建有完善的教材建设、评审、评价和选用机制，严把教材质量关；

n          积极选用高质量的重点教材和新版教材；

n          有教材编写规划、并积极采取措施支持特色教材的出版。

教学方法与手段改革

n          教学方法的改革坚持 “三个有利于“：有利于学生创新思维和创新精神的培养；有利于加强学生的自学能力、分析解决问题的能力和实践能力；有利于学生个性和才能的全面发展；

n          积极采用现代教学技术和手段，特别是多媒体技术（）；

n          国家重点大学，必修课应用多媒体授课的课时不低于总课时的30%；

双语教学

n          双语教学课程的定义：采用外语教材，并用外语授课的课时占该课程课时的50%以上（含50%）；

n          A级标准要求：生物技术、信息技术、金融和法律专业，双语课程的比例占专业开设课程总门数的比例≥10%；

n          学校采取措施积极提高双语教学的质量，提高课程数量。

教学成果